INVALSI 2025: Meninas se destacam em italiano, meninos em matemática — como atuar desde os primeiros anos

O Relatório INVALSI 2025, que analisa as provas padronizadas aplicadas a mais de dois milhões e meio de estudantes italianos, revela que as diferenças de gênero nos resultados escolares surgem muito cedo e tendem a se consolidar ao longo do percurso educativo. Esses dados iluminam padrões que pedem intervenções educativas pensadas para semear igualdade de oportunidades desde a infância.

As análises do estudo mostram que o divórcio de gênero não é uniforme entre as disciplinas: as meninas apresentam, em média, desempenho superior nas competências linguísticas, enquanto os meninos mantêm vantagem nas provas de matemática. Esse padrão se manifesta já na escola primária e se acentua ao fim do ciclo básico.

Na prova referente à segunda série do ensino primário, as alunas obtêm resultados ligeiramente mais altos em italiano — com uma diferença média de cerca de 2,5 pontos percentuais em relação aos colegas do sexo masculino. No mesmo grupo etário, a situação se inverte em matemática: as estudantes apresentam resultados em média 3,6 pontos percentuais inferiores aos dos meninos. Trata-se de uma diferença estatisticamente relevante por aparecer já nos anos iniciais de escolarização.

Ao final do ensino secundário de primeiro grau, o quadro torna-se ainda mais definido. Na prova de italiano, as meninas mantêm um desempenho superior, com um avanço médio de aproximadamente 6,8 pontos, valor equivalente a vários meses adicionais de aprendizagem. Em matemática, por sua vez, as alunas continuam, em média, atrás dos alunos do sexo masculino — um padrão que não é exclusivo da Itália, mas que também aparece em diversas investigações internacionais, segundo o levantamento do INVALSI.

O relatório chama atenção para um aspecto essencial: essas diferenças de gênero nas competências escolares não decorrem necessariamente de distintas capacidades intrínsecas, mas podem refletir influências culturais, expectativas sociais e estilos de ensino. Em outras palavras, estereótipos e práticas pedagógicas podem acender sombras que limitam o florescimento do potencial de muitos jovens.

Que luz lançar sobre essa realidade? A presença de um gap já na escola primária sugere que intervenções educativas precisam começar cedo. Estratégias direcionadas para reforçar o interesse, a autoestima e a confiança de todas as crianças — independentemente do gênero — em disciplinas tradicionalmente marcadas por estereótipos (como a matemática) são fundamentais. Isso envolve formação de professores, materiais didáticos inclusivos, práticas que valorizem diferentes formas de raciocínio e uma comunicação que desconstrua expectativas engessadas.

Como curadora de histórias de progresso, vejo nesses dados uma oportunidade: iluminar caminhos que transformem desigualdades em avanços coletivos. Trata-se de cultivar políticas e práticas que promovam um horizonte límpido para cada estudante, onde talento e esforço sejam reconhecidos sem o filtro de rótulos de gênero. O Relatório INVALSI 2025 não é um veredito imutável, é um mapa que aponta onde semear intervenções para que, no futuro, o aprendizado floresça para todos.

Em suma, os resultados reforçam a urgência de agir já nos primeiros anos escolares, promovendo ambientes que incentivem garotos e garotas a explorar tanto a linguagem quanto a matemática com confiança e curiosidade. Assim, teremos a chance de tecer um legado educativo mais justo e produtivo, iluminando o caminho para uma geração mais equitativa.